一年级开始上科学课 我市小学准备好了吗？

　　从下一个学期起，小学一年级就要上科学课，每周不少于一节课。在此之前，小学科学课从三年级才开始上。日前，教育部下发通知称，从今年秋季学期起，小学科学课程起始年级调整为一年级。在教育部组织修订《义务教育课程设置实验方案》前，原则上要按照小学一、二年级每周不少于1课时安排课程，三至六年级的课时数保持不变，即每周三节。从下一个学期起，小学一年级就要上科学课，每周不少于一节课。在此之前，小学科学课从三年级才开始上。日前，教育部下发通知称，从今年秋季学期起，小学科学课程起始年级调整为一年级。在教育部组织修订《义务教育课程设置实验方案》前，原则上要按照小学一、二年级每周不少于1课时安排课程，三至六年级的课时数保持不变，即每周三节。

　　在过去很长一段时间里，小学科学课都处于很尴尬的地位。很多学校缺少专职科学教师，语文老师、数学老师、计算机老师都有可能去教科学课，有的学校科学课还被其他学科挤占，俨然成了“鸡肋”。

　　此次调整，一些业界人士认为，“这是科学教育迎来了春天”。不过，在这“春天”到来之前，还有不少难题亟待学校去破解。

　　据了解，近几年我市小学科学专职教师数量有所增加，但是仍然不够。目前，全市小学有300多名专职科学教师，其中一半以上在思明、湖里。虽然海沧、集美也在逐步增加，但各区分布仍不均衡，有的学校连一名专职科学教师都没有。

　　集美乐安小学只有一名专职科学老师，别的学科老师也有兼任。这名专职老师最初也是由其他学科转岗来的。校长介绍，因为学校不大，六个年级里只有三、四、五年级有三个班，其他都是两个班，对于常规的科学课来说，还够用。

　　集美杏苑小学校园规模略大，科学课有两名专职老师和几名代课老师。这两名专职老师也是从其他学科老师转岗而来的。

　　据了解，这些转岗的老师多数年龄偏大。有的老师原来教的是语数英等科目，考核和任务比较多，转岗当科学老师后，任务相对减少。转岗后，他们一般是边教学边参加培训。一名曾经当过科学老师的小学领导说，刚开始还是要经历“阵痛”的，不过小学的科学课在以往就是“自然课”，老师上手也比较快。

　　集美区教育局相关负责人介绍，2013年集美区招聘了一大批美术、体育、科学课等相关学科的老师，所以科学课的师资配备也相对不错，但也无法满足全部学校的需求。

　　翔安大嶝的阳塘小学全校共6个班，没有一名专职科学老师。据介绍，现在的科学课由两名去年刚入职的数学老师兼任。“每年招聘都有名额，即使有招到专职的，也被安排到其他大校去了。”该校的一名老师说。

　　该校的谢老师去年初进入阳塘小学，本职是教数学，后来被安排兼任五、六年级的科学老师。谢老师说，她原来是学理科的，小学科学教学的知识点对她来说并不难。但和专职的科学老师相比，她觉得自己的课堂不够灵活，拓展性有限。

　　钟老师也是阳塘小学的数学兼科学老师，负责教三、四年级。平时她也很认真自学、备课，有机会还会去其他学校听专职科学老师的课。一年下来，她觉得理论不是问题，但实操方面与专职老师还有一定的差距。比如，接下来要教的小车推力、摩擦力，要用到斜坡等试验工具，很难把握一个度。

　　同安祥平中心小学校长邵永红介绍，该校一共有32个班，目前学校的实验室、生物角、动物角等实验场地，设施设备都很齐全，唯一不足的就是师资力量。邵永红说，以往科学老师都是转岗教师，这两年才陆续补充专职老师。一年半前，学校招到一名专职科学老师，目前还有4名兼职老师。

　　邵永红说，下学期要从一年级开始上科学课，到时师资缺口将更大。专业的科学老师不好招，而且受编制名额，如果多招科学老师，就会挤掉其他科任老师的名额。科学学科专业性比较强，很多女教师都不感兴趣，而学校的男教师只占不到10%，兼职老师也不是那么好找。

　　骆建安是松柏小学的专职科学老师，从2003年进校至今，一直在教科学。目前，他在翔安新店中心小学支教。

　　骆建安说，十几年来，小学的科学教育不断进步，在硬件、课程、课时方面都有所提升。2003年他刚到松柏小学时，科学教室空荡荡的，几乎没有什么设备。后来设施慢慢增加，到现在有3间实验室、2间仪器室以及专门的航模室，实验器具也增加了。在师资上，以往多为退居二线的语数英老师担任，普遍呈现“退休型”“养老型”。后来，有了专职科学老师，师资逐渐呈现出年轻化、专职化的特点。前几年，松柏小学就招了一名复旦大学专业的毕业生来担任科学老师。

　　骆建安说，经过这些年的发展，松柏小学的科学教育也取得了一些成绩。学校的科学类比赛，参与人数和获率都比较高。比如航模比赛，从2010开始参加全国赛，7次比赛共获得15个一等、3个二等、3个三等。但是，专业师资不足仍是学校面临的问题之一。现在全校36个班，只有5名专职科学老师，还有一部分兼职老师。

　　她说，小学科学课一定要让孩子多动手做实验，让孩子在“做中学”，并从中学会发现问题、探究问题。但是，现在很多学校教室都很紧张，从哪里多腾出一些空间来作为科学实验室？此外，还得配备相应的实验器材。如果暂时无法配齐，老师能否自制一些教具让科学课更有趣？这些都要提前考虑。

　　前段时间，她带孩子去科技馆，发现有些收费的实验项目，其实就是课本上的内容。她说，这不禁让她反思:“是不是我们的老师对教材挖掘得不够，设置的实验不够好玩，孩子们才会花钱去外面玩这些实验？”

　　韩芳芳说，有的科学老师布置了一些需要动手完成的小实验，孩子们需要把器具带到教室里，可能会让教室有点小脏乱，这时候其他科任老师不要太介意。有时候孩子需要回家完成一些小实验，家长也不要觉得太麻烦。当然，老师布置时也要考虑实际情况，比如，如果让孩子观察小动物，城市里桑叶不好找，是不是可以把养蚕换成养乌龟或者金鱼？不要让原本有趣的探究活动最后变成一种负担。

　　松柏小学科学组组长林宏宇说，多招专职的科学老师是必需的，但这需要一个过程，可能需要连续几年扩招。因此，当务之急是要增加培训，尽快提升科学教师的水平，尤其是其他学科有意转科学的老师。

　　林宏宇说，国家的方向是科技强国，对兼职科学的老师应该有相应的倾斜。首先是稳定性，不能把兼科学当成临时的补缺；其次是评价考核时要认可兼职工作，职称评定方面也要认可兼职的。当然，兼职老师本身也要遵守稳定性，不能培训完教了一年，第二年就不教了。

　　此外，他认为，建立教学资源库也很有必要。按照知识点、技能点，建立相应的教学资源库给老师用，尤其是不懂得自己做科学类课件的老师。通过这个资源库，学生也可以提前自学。他说，目前也不乏一些商业网站的资源，但往往缺乏系统性，还良莠不齐。如果由教育系统来做会比较成体系，就是前期的投入会比较大。

　　在专职科学老师看来，小学科学课是一门综合学科，包含地理、天文、化学、物理等方面的知识，要教好并不容易，并不是谁都可以胜任的。即使是有理科教育背景的科学老师，也需要经过科学教育和培训。

　　不过在采访中，多数校长表示，一下子要招收这么多专职科学教师不太实际。从现有学科调整，或者聘请代课老师，成为不少学校的首选。

　　窗内小学是厦门北站附近的一所新学校，目前，该校学生人数还不多，五六年级总共才7个班。该校校长说，学校现有一名专职老师，刚好能胜任三至六年级的科学课，但是今后要从一年级开始上，得另外聘请代课老师。

　　这名校长说，科学课的代课老师，并没有想的那么差。比如，他们也要取得相应岗位的资质证明，才能上岗。其他学科兼任科学课的老师，求学时对科学课的内容也多有涉猎，学起来并不难。

　　思明二实小除了按开足科学课，还在全校开设科学类校本课程，比如“头脑风暴”、航模、计算机结构设计、趣味探究等。学校有44个班级，目前有4名专职科学老师及部分兼职老师。

　　从2010年开始，思明二实小就开始带领学生去上海参加头脑奥林匹克赛(简称OM)，学校因此也设立“OM”创客工作室。每年寒假，学校都会组织学生集训，春季再去上海参赛，最好的成绩是获得金，还获得到美国参赛的资格。

　　该校的张老师说，下学期全校都要开设科学课，遇到的最题是师资不足。他认为，最现实的做法就是采用校本研究，由专职老师来培养、带动兼职老师，培养一批相对固定的老师。其次，争取招收更多专职教师，促进可持续发展。

　　同安祥平中心小学校长邵永红也说，目前学校的做法是让专职老师给兼职老师进行二次培训，带动科学教学。在他看来，按照当前的实际情况，要一下子找到那么多专职老师是不可能的。“目前只能走兼职这条，而且要抱团作战。”他补充说。

　　邵永红，主管部门要多举行针对科学学科教师的培训；出台一些鼓励性的政策，鼓励对科学感兴趣的其他学科老师来支援。“如果编制内无法突破的，希望有灵活的内部政策，鼓励社会上优秀的专业人才来代课。”他说。

　　厦门五中小学部张副校长说，之前他去新加坡交流，发现科学是当地小学的主科。科学课跟物理、地理、化学等学科都有关，从一年级开始上科学课，对于培养学生的核心素养很有好处。

　　我市也有一些学校早早关注到科学教育的重要性。比如，厦门外国语附属小学在每学期末的学科质量抽查中，都把科学纳入其中。据介绍，抽查主要是考查学生动手操作、做实验的能力和水平。校方认为，科学素养的渗透应该从小就开始培养。

　　一名曾当过科学老师的校领导也说，其实，科学课在小学受重视程度越来越高，按课时来说，甚至高过英语。英语一周为两到三节课，而小学中高年段的科学课，每周有三节。他认为，提高小学生的实践操作能力，提高他们对科学的理论认知，增强视野，这是教育发展的必然。

　　市教育局相关负责人表示，教育部的这个文件虽然在网上公开了，但还未正式下发到厦门市教育局。一般省教育厅还得根据教育部文件制定相应的细则并下发，学校所关心的师资、器材、课时怎么安排等问题，还有待进一步研究。

　　早在2013年9月，中国青少年研究中心就启动了中小学生科学兴趣与素养的研究。研究发现，中小学生对科学的兴趣随年级升高而降低，科学活动“看多做少”；中小学生对课外科学活动的需求未得到满足。

　　中国青少年研究中心研究员孙云晓在接受采访时说，少年儿童天生对科学有好奇心，而且他们通常喜欢动手操作，喜欢通过实验进行学习。然而，学校的科学课程并未能很好地适应少年儿童的这些特点，发展他们的兴趣和优势。这一方面是因为我国的科学教育本科专业开设时间较短，小学科学教师大多缺乏相应的学科背景和培训，在开展科学教学时信心和能力不足；另一方面是因为科学教育也处于应试教育的支配之下，由于科学课不是主科，因而在一些学校不被重视，甚至被视为“副科中的副科”；而且科学实验等内容很难在评估体系中得到反映和承认，老师只能选择那些能得高分的内容和方式，而放弃那些能够提升学生科学兴趣的活动。

　　此次，教育部要求各地要“充分认识小学科学教育的重要性”， “小学科学教育对从小激发和孩子的好奇心和求知欲，培养学生的科学和实践创新能力具有重要意义”。

　　通知说，要重视实验教学，“引导学生做好每一个实验”。从公布的课程标准看，此次增加工程与技术方面的知识，让孩子们通过自己动手做实验等方式，更多地体验获得知识的过程，比如时间的测量，从古至今人们用什么工具测量时间，有太阳、水、钟摆等，孩子们可能会学着做一个太阳钟、水钟。

　　业界认为，这不仅对于从小激发和儿童的好奇心和求知欲具有重要的意义，同时也与国际上从幼儿园到高中科学教育的主流一致。许多发达国家早在20世纪80年代至90年代，就从小学一年级开始开设科学课了。

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