通信资讯資訊素質與現代大學

　　資訊素質是指能把資訊資源運用於工作中，掌握利用大量資訊工具及主要資訊源解決問題的技術和技能。隨著電腦技術、網通信技術的發展，資訊更新速度成倍增長，資訊資源迅速膨脹，資訊載體更加多樣，獲取資訊的渠道更加豐富，所以生活在資訊時代的人，也應具備敏銳的資訊意識，以及較強的資訊檢索和評價能力。

　　高校的資訊素質教育是以培養人學生資訊意識、資訊能力和資訊為旨的教育，是高校素質教育的重要組成部分，也是大學的重要組成部分。通過資訊素質教育使學生具有適應資訊化社會所應具備的素質和能力，能有效地使用社會資訊資源，並從這些資訊中學到有用的東西，知道如何進行學習，具備資訊處理所需要的實際技能和對資訊進行篩選、鑒別、使用及遵守一定的資訊、規範自身資訊行為的能力，並使這種能力成為一種終身能力。

　　電腦能做什麼，不能做什麼

　　資訊素質教育首先是讓學生了解電腦和網到底具備什麼能力，能做什麼，不能做什麼。

　　電腦是人創造的工具。利用其高速度、大容量和高準確性特點，人們將電腦用到科學計算、輔助設計和製造、輔助教學等許多方面。此外，電腦處理問題不會受情緒和思想的影響，不會産生疲勞。

　　網際網發明後，電腦及資訊技術的作用如虎添翼。但可以通過網用文字和其他方式進行交流的知識，只是我們需要知識的小部分，其餘部分，甚至可能是更重要的部分，則必須以非文字和非概念的形式，通過人與人之間的直接接觸才能轉化。因此，在我們提倡利用網際網的各種優勢的同時，必須冷靜地看到其局限性。

　　比如，利用多媒體技術，很多工程物理實驗被搬到螢幕上，甚至能通過網進行。學生沒有了等待實驗的興奮與猜想，沒有了實驗過程中的目不轉睛，沒有了失敗後的七嘴八舌，沒有了改進實驗的成功與喜悅。的確，多媒體技術和網加快了教學節奏，但也缺失了實驗和創新品質。實驗和創新品質是在猜想一實驗一觀察一改進一再實驗的挫折與成功中培養出來的，沒有過程的體驗不可能達到這一目的的。

　　電腦該做什麼，不該做什麼

　　利用電腦該做什麼，不該做什麼，這也是資訊素質教育必須解決的一個重大問題。

　　筆者曾經對某校資訊類專業的學生進行過一次調查，發現學生上網率達100%每週上網10小時以上者達80%以上，但在回答上網做什麼時，竟有80%以上回答是聊天，甚至有許多學生還問，上網除了聊天以外，還能幹什麼？

　　目前的大學資訊技術教育，不管是資訊技術基礎教育還是資訊技術專業教育都有一個共同的問題，即重視資訊技術教育而忽視了資訊文化教育和素質教育，以致造成科學技術超前與文化觀念滯後的反差和錯位。

　　其表現之一是：精通電腦原理、程式設計、作業系統、演算法設計等的人才，卻不大明瞭電腦時代的特徵、社會範式、文化産業、思維方式以及時空觀念、審美觀念發生的巨大變化。因而，在網際網的高度發達和多媒體技術廣泛應用面前，明顯出知識分工過細的弊端和文化修養準備不足，不能適應時代和社會發展的需要。

　　其表現之二是，由於文化觀念和知識結構的內在聯繫，在只重視資訊技術教育而忽略資訊文化教育的情況下，不僅資訊文化教育和素質教育不足，即使資訊技術也達不到教學要求和培養目標，反映在現實層面，便是具有較高電腦水準、操作技能並能解決實際問題的人才少之又少。

　　人作為自然進化的最高層次産物，既有維護“類”關係的本性，又是一個包含多種矛盾的複雜存在。的小小偏差一旦與高科技相結合，甚至會把人類推進不堪設想的毀滅深淵。資訊技術像其他科學技術一樣，是一把雙刃劍。人類可以決定資訊技術是帶來幸福還是帶來災難。所以幫助人們正確認識和處理個人、社會和自然之間的關係，讓文化素質、社會文明與科學技術和諧發展，是大學的責任，也是大學的所在。

　　總之，在資訊社會，資訊素質是素質的重要組成部分，大學的資訊技術教育既要提高學生的資訊處理能力，更要提升學生的資訊素質，為完成現代大學培養全球化高素質的作出貢獻。

　　（作者：廣東外語外貿大學資訊科技學院院長）